El problema del agua

Diseño de las experiencias de vida y aprendizaje

Rubén Hernández Ruiz – esunaideagenial@hotmail.com

Intencionalidad (Aplica para todas las actividades del bloque)

  • Observar, autoobservar, dejarse observar y darse cuenta.
  • Conversar y dialogar sobre temas controversiales.
  • Cuestionar la realidad a partir de situaciones cotidianas para después transferir aprendizajes a situaciones académicas, personales o creación de otras realidades.
  • Reconocer trasfondos y sustentar actitudes, posturas, decisiones y acciones.
  • Reaprender a pensar, sentir y expresarse para tomar conciencia del ser, estar y actuar en el mundo.
  • Identificar ejemplos de pensamiento complejo e interdisciplina.
  • Identificar conceptos, describirlos, compararlos, clasificarlos, relacionarlos, definirlos y hacer proposiciones universales y particulares, afirmativas y negativas con ellos.
  • Uso de la tecnología de la información y comunicación.
  • Identificar situaciones problemáticas y definir problemas en diferentes contextos y desde diversas disciplinas y culturas.
  • Identificar argumentos a favor y en contra de los grupos culturales en conflicto.
  • Plantear y adoptar posturas y proponer posibles soluciones a los problemas.
  • Tomar decisiones cotidianas o en situaciones especiales de bajo riesgo.
  • Identificar la diversidad cultural, lingüística y otras.
  • Identificar situaciones multiculturales e interculturales.
  • Identificar valores, actitudes, derechos, obligaciones y situaciones éticas y de justicia.
  • Identificar necesidades de acciones para la sustentabilidad ecológica y socioeconómica.
  • Identificar situaciones de discriminación/inclusión, igualdad/desigualdad y equidad.
  • Identificar situaciones artísticas y de creatividad
  • Valorar y cuidar la salud

Actividad permanente (Aplica para todas las actividades del bloque)

Al realizar esta tarea date cuenta:

  • Que observas, qué observas, cómo observas y para qué observas.
  • Que autoobservas, qué autoobservas, cómo autoobservas y para qué autoobservas.
  • Que muestras, qué muestras, cómo lo muestras y para qué lo muestras.
  • Que estás en un contexto, que identificas cuál y cómo es.
  • Que tienes sensaciones y percepciones, que identificas cuáles sensaciones y percepciones estás teniendo y qué haces con ellas o cómo reaccionas.
  • Que preguntas, qué preguntas, cómo preguntas y para qué preguntas.
  • Que traes a colación creencias, qué creencias y para qué las conisderas.
  • Que asumes posturas, qué posturas, cómo la asumes y para qué las asumes.
  • Que adoptas actitudes, qué actitudes, cómo las adoptas y para qué las adoptas.
  • Que tomas decisiones, qué decisiones, cómo decides y para qué decides.
  • Que haces, qué haces, cómo lo haces y para qué lo haces.
  • Que piensa, qué piensan, cómo piensas y para qué piensas.
  • Que sientes, qué sientes, cómo sientes y para qué sientes.
  • Que aprendes, qué aprendes, cómo aprendes y para qué aprendes.
  • Que expresas, qué expresas, cómo expresas y para qué expresas.
  • Que te das cuenta, de qué te das cuenta, cómo te das cuenta y para qué te das cuenta.
  • Que ahora que te das cuenta de lo anterior, cómo te das cuenta y para qué, qué procede.

Con lo anterior, redacta tu DVA del bloque de actividades y entrégalo donde se te indique.

Primera parte

En el aula

  • Observa con todos los sentidos y aplicando tus habilidades básicas de pensamiento, el siguiente documental.
  • Haz algo con lo observado y pensado.

En casa

  • Relaciona e integra lo que observaste y pensaste en estas actividades con las que realizaste en La abuela Grillo y La historia del agua embotellada.
  • Recuerda ir alimentando tu DVA de este bloque de actividades.

Segunda parte

En casa

  • Busca en la red otros documentales sobre el mismo tema de la guerra del agua en Cochabamba, Bolivia. Por ejemplo, para saber qué pasó después, si se resolvió el problema o si se agravó. O para hallar otras posturas a favor o en contra de las de la población o el gobierno.
  • Relaciona e integra estas actividades con las anteriores y enriquece lo que escribiste aquí con lo “relacionado e integrado” en la Primera parte.
  • Recuerda ir alimentando tu DVA de este bloque de actividades.

Tercera parte

En el aula

  • Observa ahora Los Dueños del Agua:

En casa

  • Compara ambos videos: La Guerra del Agua y Los Dueños del Agua. ¿Qué semejanzas y diferencias encuentras en cuanto a contextos y situaciones; hechos evidenciados y trasfondos o creencias implícitas; problemáticas, problemas, causas, razones, efectos, impactos, soluciones?
  • Relaciona e integra estas actividades con las anteriores y enriquece lo que escribiste aquí con lo “relacionado e integrado” en la Primera y Segunda partes.
  • Recuerda ir alimentando tu DVA de este bloque de actividades.

Cuarta parte

En casa

  • Si te das cuenta, hemos realizado un recorrido, empezamos por ir a Bolivia al observar el documental La Abuela Grillo; después revisamos La historia del agua embotellada, lo que sucedió en Cleveland, Estados Unidos; posteriormente regresamos a Bolivia con La Guerra del Agua y fuimos a México con Los Dueños del Agua. Tres países, tres historias, cuatro videos. ¿Cuántas problemáticas y problemas en torno al agua?
  • Lee ahora algunos textos y observa algunos videos enlistados a continuación. Haz algo con lo leído y observado, por ejemplo:

Identifica: problemáticas, problemas, síntomas, causas y efectos. ¿Cuál es la problemática?, ¿cuál es el problema?, ¿cuáles podrían ser las miradas teóricas o prácticas para observar y analizar el problema?, ¿cuáles serían los síntomas, causas y efectos desde cada mirada?, ¿qué razones o argumentos llevan a la gente a pensar así y a comportarse de esas maneras?, ¿cómo se fueron solucionando o agravando los problemas? y otras preguntas que puedes agregar según tu interés en el tema y te vayan surgiendo.

Realiza: tablas comparativas, mapas conceptuales, diagramas, resúmenes, reseñas o cualquier otro organizador de información que te permita tener una visión amplia y profunda de los contenidos y sus relaciones entre sí. Incluye un mapa que muestre el recorrido que hiciste al leer los textos u observar los videos.

Integra: Lo que escribiste en las tres primeras partes con lo que hiciste en esta. Redacta un texto que al leerlo denote todo lo realizado sobre el tema del agua y que además, como punto crucial, denote cómo has venido desarrollando tus habilidades básicas y analíticas de pensamiento. Haz una carpeta digital con tus archivos (mapas, textos, tablas, etcétera).

Si al leer tu texto notas que no hay ilación, cohesión y coherencia, reescribe cuanto sea necesario. Pasa de simples notas a párrafos descriptivos, narrativos, expositivos o explicativos y argumentativos integrados. Agrega las referencias de los documentales o textos que consultaste. Apóyate con las técnicas de análisis empleadas en actividades anteriores.

  • Recuerda ir alimentando tu DVA de este bloque de actividades.

Textos

Guerra del agua en Bolivia http://elpais.com/elpais/2015/07/13/planeta_futuro/1436796771_984802.html

Ecuador y Perú  http://www.americaeconomia.com/negocios-industrias/ecuador-y-peru-se-enfrentan-internamente-con-sus-comunidades-indigenas-por-la-gu

Ecuador http://www.cipamericas.org/es/archives/1888

Varios países http://blogdelagua.com/inicio/internacional/cronologia-de-la-lucha-por-el-agua-publica/

México http://blog.elsupuesto.com/nacional/2015/09/mexico-vive-la-primera-guerra-del-agua/

Bolivia artículo http://www2.inecc.gob.mx/publicaciones/gacetas/604/guerra.pdf

México http://www.agua.org.mx/h2o/index.php?option=com_content&view=category&id=33&Itemid=300036

Videos

México

¿Quién lucra con el agua en México? https://www.youtube.com/watch?v=YYR4mWjgxOo

Sobre el agua – La cuenca de México en la actualidad https://www.youtube.com/watch?v=UH7DZgZnSHg&nohtml5=False

El agua. Ciudad de México  https://www.youtube.com/watch?v=bUFCRktmGfM&nohtml5=False

H2Omx  https://www.youtube.com/watch?v=yyqJ_AiSB5Q&nohtml5=False

Los dueños del agua https://www.youtube.com/watch?v=po_5qLQFmJk&nohtml5=False 

Estados Unidos, Suiza y África

Nestlé: el agua debe ser privatizada  https://www.youtube.com/watch?v=efouT1hRSM4&nohtml5=False

Estados Unidos

Los dueños del agua https://www.youtube.com/watch?v=GBWl2CdU84U&nohtml5=False

Chile

Agua, el negocio de unos pocos tras su privatización en Chile  https://www.youtube.com/watch?v=4DFmdIp51E8&nohtml5=False

 

Quinta parte

En el aula, actividad grupal. Es necesario llevar lo realizado de la primera a la cuarta parte

  • Organízate en grupos de 4 participantes de diversas carreras. Dialoguen libremente durante unos minutos sobre “El problema del agua” y lo que realizaron de la primera a la cuarta parte de esta actividad.
  • Después de un tiempo, conforme dialoguen, vayan ordenando su pensamiento. Contesten: ¿De qué están hablando? ¿Qué es lo preocupante de eso que hablan? ¿Quiénes están en conflicto? ¿Cuál es el problema? ¿En dónde ocurre? ¿Por qué ocurre? ¿Qué piensan ustedes al respecto?

Sexta parte

En casa

Preparación para la tarea de fin de curso

  • Observa con todos los sentidos y aplicando tus habilidades básicas y analíticas de pensamiento, el documental siguiente.
  • Busca videos o textos relacionados con el agua en tu localidad de procedencia. Investiga si en tu región o localidad de origen hay problemas con el agua, define la problemática e identifica el problema o problemas. Para realizar la actividad de aprendizaje, transfiere lo aprendido en las actividades anteriores.
  • Escribe un cuento de tres cuartillas, llámalo “Gotita quería llegar al mar”. Toma en cuenta todo lo que haz observado, sentido, pensado, relacionado e integrado en las actividades anteriores. Enfatiza en la parte del trayecto que pasa por tu localidad de origen.
  • Presenta tu cuento como material multimedia (audio, video, historieta, infografía, etcétera) que describa, narre, exponga y argumente los problemas que tiene Gotita para llegar del manantial al mar. Súbelo donde se te indique.
  • Recuerda ir alimentando tu DVA.